【教师随笔】没有答案你敢和学生一起做题吗？
【教师随笔】没有答案你敢和学生一起做题吗？
【教师随笔】没有答案你敢和学生一起做题吗？
江西省赣州中学 曾庆阳
我们通常习惯于老师讲题，学生记，而且老师一般都是在看到参考答案的情况下，依据答案来讲题，很多时候并没有对题目进行更深入的理解，学生被动的记忆效果也不是很好。这是惰性的教与惰性的学，老师和学生都是在偷懒。我们老师常常说讲了那么多遍，学生就是记不住，因为这样的讲解方式学生的动脑程度是相对较低的。也许我们可以换个角度想一想，假如你不知道答案的情况下，你是学生你会怎么答？
带着这样的想法，我进行了几节课的实验，看看效果如何？刚好课程教学讲到旅游地理相关内容，我把近八年的全国卷旅游地理题目整理出来，自己不去看答案，准备在课堂上和学生一起现场作答，检验一下这种教学模式的效果。
我让学生按照题目类型、题干关键词、答题思路、结合材料组织答案的顺序在黑板上写出每道题的对应内容。我把旅游地理分成旅游资源的类型和特点、旅游资源的欣赏、旅游资源的开发条件、旅游者的规划、旅游景区的规划、旅游业对区域发展的有利影响、旅游业对环境城产生的不利影响等这些类型；题干关键词主要有题目的第一个动词，比如分析、评价等，最后一个词，比如原因，措施等，最后一个词前面的限定词，比如农业发展的有利条件等；每一个问题都有对应的答题思路，比如旅游资源的开发条件从旅游资源本身的状况（独特性，多样性，集群状况，地域组合状况等）、客源市场条件、交通条件、地区接待能力，环境承载力、政策等方面考虑；结合材料组织答案，就是要掌握规范化答题语言表述。学生作答完后，在不看学生答案的情况下，我说出的我的分析思路及答案，再由某一同学公布参考答案。
在这个过程中，本着不怕丢人、放下老师身段的态度，我勇敢的说出自己的想法，当然也出现了答题方向不准，答案不完整等问题，而学生都是怀着战胜老师的心态，对老师的讲解充满期待，特别是公布参考答案时，老师出现了错误或答题不完整时，学生的热情一下就点燃了。课堂气氛比较活跃。
这是一种学生老师参与度都比较高的教学方式，从教学效果来看，学生的掌握程度也明显较好，老师的教学解题能力也有明显提升，真正的教学相长。当然这种教学方式的关键是老师要有一份不怕丢人的心态，愿意和学生一起面对的勇气。
你不妨也试一试？
文字：曾庆阳